一、课程负责人

沈毅，副教授，硕士生导师，南通大学公共卫生学院流行病与卫生统计学系副主任。主要研究方向为医学统计方法在临床数据中的研究。承担过《多元统计方法》（博士研究生专业基础课）、《医学统计学》（硕士研究生专业基础课）、《卫生统计学》（预防医学本科专业基础课）、《MedicalStatistics》（留学生专业基础课、《医学统计学》（医学类本科专业基础课）、《医学统计学》（医学类成教专升本专业基础课）等课程的教学任务。主持或参与国家级科研项目1项，省级项目1项，市级项目3项， 承担南通大学教学课题《医学统计学》微课教学平台初构、微课建设项目《医学统计学》（均已结题）；近3年发表核心以上科研论文8篇，教学研究论文3篇。获南通市科技进步三等奖、“江苏省优秀毕业论文三等奖指导教师”、“南通大学优秀毕业论文指导教师”“南通大学优秀教育工作者”、“南通大学优秀党员”等表彰。

二、课程团队

本教学团队的学历构成为2名博士、1名博士在读及2名硕士，职称构成为2名副教授、2名讲师及1名助教；实行以老带新的培养机制，其中有1人教龄15年以上，3名教龄达10年；多人多次参加国际、国内学术会议，并发表多篇教学科研论文。

三、教学理念与课程设计

成人医学教育贯彻和落实国家中长期教育改革发展规划纲要，首先要抓住“培养创新人才”这一基本要求，进一步合理定位成人医学教育中的人才培养目标。计算机技术和通信技术的发展, 推动了社会信息化的进程，教育信息化也在逐渐深入。慕课，是MOOC的音译，全称为Massive Open Online Courses，即大规模开放在线课程。这种被誉为“印刷术发明以来最大的革新”的新型网络教学模式，给世界范围内的高等教育的创新发展带来了新的机遇和挑战。有效结合，使课堂学习延伸到生活、工作中去，实现了“生活即学习，学习即生活”的学习状态。

本课程建设拟把MOOC课程教学模式应用于成教《医学统计学》中，寻求一种具有兼容性、亲和力和远程互动的教学方法。利用信息技术所能提供的多媒体性、丰富的教学资源、多样化的交互方式，丰富的教学情境等条件，来设计和开发网络课程，并将其融入高校教育教学过程中。由此构建满足成教学生个性发展、提高创新思维能力培养的教学模式，有效促进成教学生的自主学习、终身学习，将对成人教学模式的改革将起重大的推动作用。也为成教《医学统计学》教学模式的改革带来契机。

1、教学内容的组织

（1）科学划分教学知识点；教师根据教学内容、目标要求、重点难点，将教学知识点按层次划分，对于讲授型知识点，主要由课堂型理论教学完成，对于自学型知识点，主要由课外资源型教学和网络学习来完成，对于实践型知识点，采用课堂型实验教学和课外动共同完成。

（2）将课堂型教学与课外资源型教学有机结合； 通过课内、课外，理论实践有机结合的混合式教学，使理论、实验、实践有机结合，使学生在掌握理论知识的同时提高了实验的针对性、实践的目的性，在有效弥补课时不足的同时，调动了学生学习的积极性主动性，提高了学生自主学习和创新实践能力。

2、学习活动的组织

1）根据医学统计学课程的性质以及在成人教育专业能力培养中的重要程度，将教学知识点按理论、实践型，讲授、自学型划分，使得教学内容层次化，重点培养学生获取知识的能力；充分利用网络资源，强化课外预习机制；针对预习情况，采取课堂提问即与全班同学交流或小组讨论的方式， 展示预习过程中的收获。

2）采用具有应用性的课外资源型教学内容；教师在课外资源型教学内容的设计安排上，挖掘典型问题的潜在功能，渗透教学思维方法，尤其是在统计软件的学习过程中，设计探索型、开放型和归纳与综合型等类型的题目，来拓展学生的思维、培养学生自主创新能力。

3、学习评价方式

教师根据教学内容、目标要求、重点难点，设计出相关作业及试卷，通过网络互动的方式，要求学生在规定时间内分析数据，解决问题，以评价学生的学习效果。

4、共享思路

通过课堂教学和网络教学相结合的模式，使教师由课堂的主宰者变成引导者，使学生由被动接受者变成主动参与者，引导学生创造性地运用知识和能力，自主地发现问题、研究问题和解决问题，在研讨中形成积累知识、培养能力和锻炼思维的新型教学模式。

四、课程建设规划

1、课程建设目标

立足南通大学公共卫生学院在成教课程建设中多年来取得的经验和成果，结合本专业教学的特点，抓住这次机遇，用现代信息技术之长补传统课堂教学之短，实现慕课与传统课堂的优势互补，推动医学专业成教系统《医学统计学》教学的改革，促进本学科的不断发展。构建慕课平台，提高成教医学生对《医学统计学》课程的理解和学习的兴趣，增强学习自主能力和积极性，充分利用碎片时间进行有效的学习；通过研究慕课教学模式在《医学统计学》的教学效果，寻求一种满足成教学生个性发展、提高创新思维能力培养的《医学统计学》教学方法。

课程建设实施拟通过慕课教学模式，在医学统计学的教学过程中，把授课的重点转向对结果实际意义的理解分析及应用的讲解，并通过学生亲自去实际操作，使学生对统计理论及计算过程的理解与动手解决实际问题的能力都有很大程度的提高。而且，选择合适的教材及相应的统计软件，让学生通过在线学习，掌握一些常用统计软件的使用，不仅培养学生分析数据的能力，还能培养学生进行科研设计的能力。

教学计划以实现应用性为原则，以培养学生学习兴趣为目标进行重新修订，根据慕课程教学需求设置教学内容，制作符合慕课程教学的课件资源；

教学内容设置将不再以现有教材的单元为基础，而是以知识点为基础进行总体规划，教学课件将根据教学计划和教学内容进行设置；

教学方式也不再是单纯授课，而应在授课间隙辅之以针对知识点的小练习，凸显学习者的主体地位，以增加学习成就感和满足感，培养学习积极性，最终达到自主学习的效果。

2、课程建设的创新点

（1）结合2015年在南通大学Blackboard平台上已建成的《医学统计学》微课平台，对成教医学本科《医学统计学》进行慕课教学和课堂讨论相结合的授课模式，多种教学方式及教学模式相辅相成、相互促进，使成教课程更加丰满；

（2）通过构建线上题库，结合线下课堂讨论，构建并完善成教班级《医学统计学》考核评价体系

（3）通过医学成教课程班的校外登录、学习和反馈，进一步发挥《医学统计学》线上教学的优势，激发学生主观能动性，充分利用碎片时间进行学习，诠释慕课教学之活力。

五、课程基础及教学资源

1、课程现状

课程内容体系结构

绪论、个体变异与变量分布、抽样误差与可信区间、三类资料的分析、两指标间的直线相关回归及曲线回归、研究设计与调查设计；

教学内容组织方式与目的

理论讲授、计算机软件实习、实例讨论，采用多媒体课件及计算机模拟系统辅助教学；

实践性教学的设计思想与效果

采用多媒体课件及计算机模拟系统辅助教学的新思路，将抽象概念形象化，加深学生对书本知识的理解并提高解决实际问题的能力。学生对这种新的教学方式反映良好，教学效果显著。实践表明多媒体课件及计算机模拟系统的应用使学生在相同的教学时数下掌握更多的理论知识，并在实践中体现出较好的灵活性。

2、课程评价

历年来，担任本学科理论教学的主讲教师主要有沈毅副教授、肖静副教授等。学院曾组织进行教学评估，学校督导组和教务处也分别组织进行教学质量调查，学生对该门课程的教学质量、教学效果评价很高，对该门课程上机实习指导也很满意。有95％以上的同学打分在90分以上)。

3、教学效果

任课教师能为人师表，教学态度认真，备课充分，讲课思路清晰，逻辑性强，重点突出，难点讲解清楚，语音、文字使用规范，板书条理性强，PPT通俗易懂，教学质量高、教学效果好。

六、学校政策支持

南通大学将积极推进江苏省成人高等教育重点专业及精品资源共享课程建设工作。在教学管理制度方面，学校将制订成人高等教育重点专业及精品资源共享课程建设的相关文件和要求，保障该项目规范化建设及经费的合理使用；在师资队伍方面，学校将加强成人教育的教学团队建设，为项目建设提供高水平的师资队伍；在教学条件方面，学院将在教学硬件投入、实验教学条件上的给予该项目建设专业重点支持，加强精品资源共享课程建设；在教学研究方面，学校积极鼓励教师投入到课程教学研究中去，改进教学方法，切实提高教学质量。

相关资料链接：

1、医学统计学-精品资源共享课程建设申报书

2、学历职称（医学统计学）

3、科研项目（医学统计学）

4、奖励（医学统计学）

5、论文（医学统计学）

6、课程资源

（1）《医学统计学》微课建设项课程

（2）《 医学统计学》精品课程

（3）《医学统计学》教学大纲